LATINO ALLO SCIENTIFICO SI PUO’ FARE … E FA BENE.

Stamattina arrivo a scuola alle 7 e 45, pronta ad affrontare più o meno serenamente la mia battaglia quotidiana, quando l’attenzione viene attirata dalla fotocopia, affissa all’albo, di un articolo che qualche solerte e attento collega si è premurato di diffondere. Alcune parti sono sottolineate in rosso (la mania degli insegnanti … non sanno fare a meno di usare il rosso dappertutto!). Solo dopo leggo il titolo: Scientifico, inglese al posto del latino. Bene, mi dico, allora mi riguarda, anzi credo proprio che si tratti di quello che sto facendo da un paio d’anni: insegnare latino in inglese. Ma la mia attività cerebrale al mattino presto è decisamente un po’ lenta; sono come i diesel … ce ne vuole per mettermi in moto. Rifletto: mi sa che quel “al posto” stravolge completamente l’idea che mi ero fatta sul contenuto dell’articolo, quindi lo leggo per intero. La mia sorpresa è indicibile … rimango basita ad osservare quelle righe sottolineate in rosso, non mi sposto nemmeno quando qualche collega (nel frattempo la sala insegnanti si è animata) cerca di passare ed io gli ingombro il passaggio. Qualcuno spintona, certo senza farlo apposta, sono io che proprio non mi muovo.
Il famigerato articolo, responsabile del più o meno repentino cambiamento d’umore, è apparso sul numero del Corriere della Sera di sabato 4 ottobre. Prima di commentarlo ve lo riporto, tanto era anche piuttosto breve, giusto una strisciolina in verticale. Non sarebbe poi strano se fosse passato inosservato ai più, anche perché non si fa altro che parlar di scuola di questi tempi. La Gelmini qua, la Gelmini là … beh, una volta tanto non è nemmeno lei la responsabile del mio malumore.

ROMA – Liceo scientifico con il latino o senza il latino? Facciamolo facoltativo e impieghiamo quelle ore per l’ inglese. È l’ ipotesi che il direttore del ministero, Mario Dutto, ha prospettato ai sindacati. L’ idea di rendere il più gettonato tra i nostri licei ancora più scientifico continua a girare a viale Trastevere, dove si sta mettendo a punto un’ ipotesi di riforma delle superiori, la prima – sperimentazioni a parte – dai tempi di Gentile. Ora al ministero si è arrivati alla conclusione che allo Scientifico il latino – quattro ore a settimana – non sia indispensabile. L’ ipotesi è questa: il latino cede 4 ore all’ inglese e l’ inglese cede le sue ore ad una seconda lingua straniera. E qui c’ è l’ altra novità: seconda lingua straniera e non seconda lingua comunitaria significa che nei licei si potranno apprendere anche il cinese o l’ arabo. Ostile il responsabile scuola di An, senatore Giuseppe Valditara: «Il latino è una palestra per la mente». Contrario il senatore del Pd Mauro Ceruti, ordinario di Filosofia della Scienza: «In Europa si va nella direzione opposta, recuperando il latino».

Giusto per iniziare dirò che da più di quindici anni insegno il latino nei Licei Scientifici. Avendo una certa esperienza di biennio, dirò anche che ad ogni inizio d’anno nelle classi prime ho sempre impiegato alcune ore per svolgere delle lezioni propedeutiche allo studio della lingua dei romani. Non solo per spiegare agli allievi che ogni giorno usiamo, più o meno scientemente, vocaboli latini (tipo agenda, album, auditorium, aula magna … giusto per iniziare dalla lettera A), ma di latinismi è piena la nostra lingua essendo, come si sa, neolatina o romanza che dir si voglia. A questo proposito, faccio solitamente svolgere degli esercizi sul lessico per far comprendere ai volenterosi pargoli, già lieti di imparare cose nuove, che non solo le lingue romanze hanno “parole” in comune, ma anche quelle germaniche, inglese e tedesco per esempio. Basti pensare a mater, mother e mutter. Quello che più mi preme, però, è far capire agli allievi il perché dell’insegnamento del latino in un liceo scientfico. Un’ora, quindi, la spendo trattando il tema: Motivazione allo studio del Latino. Per non annoiarvi, riassumerò in breve il contenuto di questa breve lezione. In primis (giusto per rimanere in tema …) su una parte della lavagna scrivo i pro e sull’altra i contro, quindi perché serve studiare il latino e, al contrario, perché questa disciplina è ritenuta da alcuni del tutto inutile. La conclusione cui si arriva è sintetizzabile nei seguenti punti:

1) il valore del latino deve essere valutato tenendo conto del mondo che esso esprime, poiché la lingua è la caratteristica peculiare di una civiltà e di una cultura calate in un contesto storico ben preciso;
2) lo studio del latino, nella sua storia, è utile, se non per “scrivere” meglio l’italiano, a formarci una coscienza storica della nostra lingua;
3) il latino è essenzialmente lettura, studio e interpretazione degli autori; l’obiettivo che ci si prefigge non è quello di studiare il modo di esprimere il nostro mondo in latino o di tradurre gli autori italiani in latino, ma di comprendere i testi latini calandoli nel loro mondo, sapendoli interpretare e tradurre modernamente nella nostra lingua;
4) l’impegno di ridurre un testo latino in forma italiana corretta e corrispondente è un’esercitazione mentale molto utile.

Non vorrei perdere tempo, ora, a commentare questi punti. Ritengo, però, molto valida l’affermazione del senatore Giuseppe Valditara: “Il latino è una palestra per la mente”. Non a caso, proprio al liceo scientifico spesso i Debiti Formativi contratti dagli studenti sono per la maggior parte relativi alle due discipline che per alcuni sono diametralmente opposte: latino e matematica. Ma ci sarà pure una ragione! Infatti, la logica è il comune denominatore tra esse: chi fatica ad apprendere il latino spesso trova difficoltà in matematica, così come normalmente è molto bravo in latino lo studente che brilla in matematica. Insomma, non è certo una regola ma nemmeno l’eccezione. Per entrambe le discipline sono necessarie uno studio costante, un’applicazione mentale non superficiale, la logica e la deduzione. Insomma, una specie di fitness mentale.
Tornando all’articolo, persino il senatore Ceruti, che sta all’opposizione, è d’accordo nel ritenere ridicola la proposta di abolire lo studio del latino allo scientifico. Se è vero che in Europa si sta recuperando l’antico idioma, perché dovremmo rinunciare proprio noi italiani, almeno quelli che frequentano il liceo scientifico, ad apprendere la nostra “madre lingua”? Certo anche l’inglese è importante così come le altre lingue straniere che, per altro, già si studiano nei corsi sperimentali di bilinguismo. Certamente non il cinese o l’arabo, anche se non ci sarebbe nulla di male ad impararlo a scuola visto che gli studenti cinesi e arabi imparano l’italiano. Non sa forse l’autore dell’articolo (che, tra l’altro, non compare) che è una prassi chiamare le lingue che si studiano a scuola “straniere”? Anzi, di solito si parla di L2, certamente non di lingue comunitarie anche se le più gettonate –  francese, tedesco e spagnolo – effettivamente lo sono.
Non ci sarebbe nulla di male, insomma, ad aumentare il monte ore dell’inglese o a rendere obbligatorio il bilinguismo in tutti i corsi dello scientifico. Ma, per piacere, non toccate il Latino! Non lo dico solo perché se fosse abolito perderei il posto … anzi, con la mia anzianità di servizio non lo perderei affatto perché mi resterebbero le altre materie, italiano, storia e geografia. Lo dico solo perché è una lingua che in un liceo, anche se scientifico, si deve studiare, è irrinunciabile per la completa formazione dei discenti. Volenti o nolenti siamo eredi degli antichi romani: non lo dobbiamo dimenticare e, soprattutto, non dobbiamo permettere che i futuri liceali lo ignorino.
Se i nostri studenti si annoiano e trovano difficile lo studio del latino è, indubbiamente, colpa degli insegnanti che non si evolvono, che continuano ad insegnarlo come quarant’anni fa. La didattica del latino, come del resto la didattica in generale, è cambiata. Ci sono molti modi per renderlo accattivante. Io ci sono riuscita facendo dei percorsi interdisciplinari, trovando il modo di attualizzare antichi messaggi.¹ Ho iniziato ad insegnare il latino in inglese (attraverso il progetto CLIL) e, dopo le prime perplessità e diffidenze, gli allievi hanno fatto tesoro di ciò che hanno imparato, anche divertendosi. Insomma, non sono le riforme a cambiare la scuola: ogni trasformazione deve partire dall’interno, dal cuore e dalla mente di chi opera con la consapevolezza di fare qualcosa di diverso perché ai ragazzi non sia sempre propinata la “solita minestra”.

1. Leggi QUI.

ARTICOLO CORRELATO LINK

[nell’immagine: La scuola di Atene di Raffaello Sanzio]